Публикации https://govorit-logoped.ru ru Thu, 13 Aug 2026 17:02:01 +0300 Абруптивные согласные https://govorit-logoped.ru/tpost/9op8zm5v51-abruptivnie-soglasnie https://govorit-logoped.ru/tpost/9op8zm5v51-abruptivnie-soglasnie?amp=true Wed, 15 Apr 2026 10:30:00 +0300 Иван Евгеньевич Юсов — филолог, логопед, редактор Логотерапия в общей палате. Беседы с неговорящими

Абруптивные согласные

Из сборника эссе «Логотерапия в общей палате. Беседы с неговорящими»

Однажды мы с коллегой решили поспорить о правильной и неправильной артикуляционной гимнастике. Я, как водится, отстаивал свою точку зрения, она — свою. Суть нашей дискуссии сводилась вот к чему: имеем ли мы в работе моральное право на провокацию? Где проходит узкая граница приемлемости между методиками, освященными традицией, и новыми, экспериментальными чудачествами?
В языках Африки и Кавказа, преимущественно в горных районах, встречаются очень специфически звучащие абруптивные (отрывистые) согласные. Они образуются с помощью быстрого движения гортани вверх при закрытой голосовой щели, а затем расслаблении ротовой смычки. Звук создается не на выдохе, как обычно, а на вдохе. Нечто подобное используют и логопеды.
Моей пациентке с периферическим парезом лицевой мускулатуры я объяснил несколько движений. Всем известно, как трудно восстановить работу мышц в таких случаях и как уродуется лицо. Такеси Китано, правда, сделал это частью имиджа. Больной не может закрыть глаз, улыбнуться, удерживать пищу за щекой. Логопед вместе с пациентом готовы сделать что угодно, лишь бы исправить тягостную кривизну. И вот я посоветовал ей «цыкать зубом», что дает обычно неплохой результат. Ориентир — герой Евгения Леонова из известного кинофильма про бандитов, главный «джентльмен удачи».
Метафора, примененная мной, скрывает в себе достаточно сложную инструкцию: нужно, растягивая угол рта, с усилием прижимать боковой край языка к зубам. Получится характерный звук. Выглядит не слишком эстетично, попросту вульгарно.
Кто читал «Понедельник начинается в субботу» Стругацких, вспомнит, конечно, старушку Наину Киевну, которая дотошно осведомлялась, будет ли герой цыкать зубом. И имела на то все основания! Ведь постояльцы, сыто отдуваясь, многократно проделывали этот физиологический акт и, наверное, сильно ее тем раздражали.
В университете преподаватели говорили нам, что всякое слово ценно, поскольку является частью языка, а язык — дух народа. Даже если слово матерное (я не поклонник мата!). Обсценная лексика очень древнего происхождения и так же, как и всякая другая, хранит в себе тайны истории.
Так имел ли я моральное право, спрыгнув с котурн блюстителя изящной и чистой речи, на секунду предложить своей пациентке некрасивое, но действенное упражнение?
Я всегда отвечал на этот вопрос положительно.
Эссе опубликовано в журнале «Знамя» (№ 1, 2021).
]]> Носовая эмиссия https://govorit-logoped.ru/tpost/eji7c4xm41-nosovaya-emissiya https://govorit-logoped.ru/tpost/eji7c4xm41-nosovaya-emissiya?amp=true Wed, 15 Apr 2026 10:30:00 +0300 Иван Евгеньевич Юсов — филолог, логопед, редактор Логотерапия в общей палате. Беседы с неговорящими

Носовая эмиссия

Из сборника эссе «Логотерапия в общей палате. Беседы с неговорящими»

Познакомлю вас с Г.В. Это удивительно жизнелюбивый и стойкий человек, который, несмотря на букет тяжелых болезней, благодаря внутреннему запасу сил и поддержке семьи (заметили эти чудесные тюльпаны?), преодолевает все трудности.
С дизартрией1 не шутят! Она не только снижает качество произношения, но еще всегда ухудшает просодику: ритм, тембр, интонацию. Расслабляются мышцы лица, языка, глотки, гортани. Воздух при выдохе вяло вытекает через нос, придавая речи назальный оттенок — это и называют эмиссией.
Как можно заставить взрослого разумного человека дуть в трубочку-пищалку, зажимая ему нос при этом? Только объяснив предварительно смысл производимых действий и сдобрив весь процесс изрядной долей иронии. В ход могут пойти и медицинские термины, и смелые метафоры. Здесь подключается то, что я называю логотерапией на логопедических занятиях.
Логотерапия — лечение смыслом, метод Виктора Франкла. В зрелом возрасте стремление осмыслить все происходящие события становится ведущим мотивом поступков. Может показаться, что концепция, с таким успехом реализованная Франклом и его школой, не слишком близка к вопросам преодоления речевых патологий. Однако в действительности специалист, возвращающий человека из пропасти безречия к радости полноценного общения, решает сходные задачи. Если этого не происходит, он неизбежно начинает томиться от бессмысленности жизни, то есть, по Франклу, попадает в «экзистенциальный вакуум». Люди, страдающие речевыми расстройствами, в не меньшей степени нуждаются в целительной силе смысла, внимательном и полном эмпатии объяснении им цели и направления всех предпринимаемых усилий.
Уникальность нашей профессии заключается в том, что мы все время играем на чужом поле. И, скажем прямо, многих всерьез раздражаем. Мы и психологи, иногда эндокринологи, то есть неврологи, филологи… Знаем все, решаем все!
Как вы думаете, есть хоть один нормальный человек, не умеющий дышать? И вот находится логопед, который говорит: «Вы всю жизнь неправильно дышали (говорили прозой, как Журден), я вас этому научу».
Больному, пережившему инсульт, нелегко вернуться к привычной жизни, и нагружать его непосильными упражнениями не стоит: эффект от такой терапии будет противоположный. Важно понимать, какие движения удаются пациенту на этом этапе, и не давать абстрактных советов типа: «пойте», «надувайте шарики». Даже если видим его в первый и последний раз, что в стационаре случается сплошь и рядом, мы должны проконсультировать полноценно, чтобы он вышел на свет Божий с готовой программой реабилитации в голове.
Смешно, говорите? Необходимо! Я зову всех в свою секту под названием «логотерапия здесь и сейчас»!
1 Дизартрия — нарушение произносительной стороны речи («каша во рту»), обусловленное недостаточной иннервацией артикуляционной мускулатуры.
Эссе опубликовано в журнале «Знамя» (№ 1, 2021).
]]> Сова Минервы https://govorit-logoped.ru/tpost/fm9osf5b41-sova-minervi https://govorit-logoped.ru/tpost/fm9osf5b41-sova-minervi?amp=true Wed, 15 Apr 2026 10:30:00 +0300 Иван Евгеньевич Юсов — филолог, логопед, редактор Логотерапия в общей палате. Беседы с неговорящими

Сова Минервы

Из сборника эссе «Логотерапия в общей палате. Беседы с неговорящими»

В первый рабочий день после отпуска меня встречает «вечный» календарь с деревянными кубиками в виде совы. Я часто использую его, начиная беседу с больным на первый взгляд невинными, а на самом деле коварными вопросами: скажите мне, как называется наша больница, отделение, назовите, какой сегодня день и число… Сова — древний символ мудрости — всегда изображалась на руке греческой богини мудрости Афины (в римской мифологии Минервы). Но она же и соратница темных духов, сил ночи и зла.
«Сова Минервы вылетает в сумерках», — писал Гегель, имея в виду необходимость временнй дистанции, которая нужна для правильного восприятия и осмысления действительности. «Лицом к лицу лица не увидать, большое видится на расстояньи», — вторит ему русский поэт. Действительно, человек приобретает опыт и умнеет не сразу, а с годами.
Но этого может и не случиться. После сумерек может наступить непроглядная ночь безумия, из которой уже не выйти. Так и с моими больными. Я вижу в них прежде всего людей, попавших в беду, — в яму. Там темно и страшно. И восстановить речь — вершину, царицу всех когнитивных функций — поможет только логопед.
Тогда ночь окажется по-летнему короткой, а пережитое — всего лишь недолгим сном в летнюю ночь…
Эссе опубликовано в журнале «Знамя» (№ 1, 2021).
]]> Чай с Яломом https://govorit-logoped.ru/tpost/yhg5dghb91-chai-s-yalomom https://govorit-logoped.ru/tpost/yhg5dghb91-chai-s-yalomom?amp=true Wed, 15 Apr 2026 15:12:00 +0300 Иван Евгеньевич Юсов — филолог, логопед, редактор Логотерапия в общей палате. Беседы с неговорящими

Чай с Яломом

Из сборника эссе «Логотерапия в общей палате. Беседы с неговорящими»

«Без чтения нет настоящего образования», — слова Герцена, как всегда, актуальны. И вот я, повинуясь манящему зову, продолжаю самосовершенствоваться, на этот раз в русле экзистенциального анализа. Мой спутник во время блужданий по вагонам московской подземки — книга Ирвина Ялома «Дар психотерапии». Поверьте: захватывающее чтение! И не только для специалистов. Она должна быть интересна всем, кто работает с людьми.
В книге 85 советов начинающим психотерапевтам. Каждый как будто обращен ко мне лично! «Избегайте диагнозов», «Вовлекайте пациента», «Позволяйте пациенту быть значимым для вас», «Создавайте новую терапию для каждого пациента», «Признавайте свои ошибки». Я читаю эти мягко и проникновенно написанные сюжеты из практики с теплым чувством благодарности автору. Мне кажется, Ялом разговаривает со мной и как близкий друг, и как опытный наставник. И можно немедленно приступать к воплощению каждого совета!
«Одна из величайших ценностей интенсивной личностной психотерапии для получающего ее пациента — это возможность ощутить великую ценность поддержки».
В работе логопеда очень важно радоваться каждому маленькому результату, испытывать удовлетворение всякий раз, когда мы вместе с нашим пациентом оказываемся в той предельно драматичной жизненной ситуации, какой является потеря речи. Нам непременно нужно испытать эту радость, несмотря ни на что — радость осознанную, передать ее больному, донести до него мысль, что действительно есть чему порадоваться.
И наши ученики, конечно, будут помнить, как весело и приятно они проводили время на занятиях с логопедом! Может быть, пили чай. Может, рисовали или пели. Главное — логопед дарил им на этих встречах часть своей души.
Эссе опубликовано в журнале «Знамя» (№ 1, 2021).
]]> Афазия Вернике https://govorit-logoped.ru/tpost/v5ufftz0m1-afaziya-vernike https://govorit-logoped.ru/tpost/v5ufftz0m1-afaziya-vernike?amp=true Wed, 15 Apr 2026 15:25:00 +0300 Иван Евгеньевич Юсов — филолог, логопед, редактор Логотерапия в общей палате. Беседы с неговорящими

Афазия Вернике

Из сборника эссе «Логотерапия в общей палате. Беседы с неговорящими»

Моему замечательному пациенту Л.В. очень трудно выразить свои мысли. Он говорит длинно и не всегда понятно, в погоне за правильной звуковой оболочкой слова путается и теряет всю фразу, не может удержаться на одном предмете, как бы соскальзывая на другой. Привычная картина для тех логопедов, которые сталкиваются в своей работе с сенсорной афазией1.
Ее называют также афазией Вернике по имени знаменитого немецкого невролога, впервые описавшего патологию в 1873 году. Вернике открыл, что задние отделы верхней височной извилины левого полушария головного мозга отвечают за понимание речи. Человек, у которого нарушилось кровообращение в этой зоне, как правило, не имеет значительных двигательных нарушений, но разговаривает и ведет себя странно. Он часто возбужден, взволнован, говорит много и быстро, пытаясь донести до нас что-то важное, но, увы, понять его нам нелегко (и наоборот). Речь становится богата парафазиями, то есть словами, искаженными в звучании (лос вместо нос), или словами, заменяющими нужные на похожие (часы вместо очки); в тяжелых случаях превращается в настоящий «словесный салат».
Хорошая новость заключается в том, что у таких больных сохранно зрительное восприятие. Увидеть предмет и соотнести его с написанным словом им значительно легче, чем произнести и повторить.
На первой встрече с Л.В. от дня сегодняшнего мы быстро перешли к первым годам жизни.
Я. Где вы родились?
Л.В. (пишет). Улица…
Я. А полной фразой, вот так: я родился на улице…
Л.В. Это мой дом бывший. Это недалеко от Бал… Болчуга. Рядом дом, улица. Вы мне говорили, я слышал.
Я. Садовническая, так?
Л.В. (пишет). Вот: Садов-ни-че-ская ул… нет, не улица она была…
Я. Набережная.
Л.В. Набережная. Сейчас красивый дом сделали такой, знаете, его обили грантом. Много всяких… Как это называется? Тьфу ты, черт побрал! Там уже нет живых людей, там одни только общие осы.
Я (смеясь). Осы? Осы, которые летают?
Л.В. Осы, которые живут…
Я. Так все-таки осы?
Л.В. Не осы, а… осисы.
Я. Офисы?
Л.В. Да, там.
Работа строится как беседа-взаимодействие, учитывающая характер, темперамент, уровень образования, жизненный и профессиональный опыт, внутреннее состояние. Отказ от тени намека на морализаторство или дидактичность. Л.В. нужно выговориться, объяснить то, что для него значимо в данный момент, поэтому все инструкции — просто еще один вариант успешного общения. Столь же важны темп беседы, ритм чередования вопросов и ответов, ввода направляющих подсказок.
В следующий раз я дал задание Л.В. написать краткую автобиографию. Он тщательно готовился, трудясь над черновиками не хуже маститого писателя. Читал текст медленно и вдумчиво, однако во всем чувствовалась некоторая нервозность и смущение. Нужно было более четко осмыслить речевой дефект.
Я. Что именно вы подразумеваете под «плавающим языком»?
Л.В. Я сейчас нервничаю, это естественно, поэтому язык у меня плавает, заедает. Писчая речь требует вдыхаться в каждый текст более тщательно, черновик, иначе черный будет контакт. А устная… я так волнуюсь… значит, язык уже нечистый, плохой. Когда я с сыном и женой разговариваю, там легко и просто. В прямом языке разговор чисто разговариваю, более жизненный язык, был почти полный акт, скажем так, для разговора. А зом я не волнуюсь често (смущенно смеется), понимаете, не могу ничего сделать, сбивается тогда язык. Я чувствую, что язык недостаточно чистый.
Я. Понимаю вас, но скажу так: в работе логопеда, со взрослым пациентом особенно, не может быть легкости и равнодушия, иначе не получится вообще ничего. Врач может выписать лекарство — и завершить на этом свою миссию. Будете ли вы лечиться или нет, ваше дело. А мы не можем просто сказать: «Занимайтесь!». Как вы будете заниматься, каким образом? Мы только вместе можем занятия правильно вести. Вы должны понимать, что вы делаете, я должен объяснить, для чего мы все это делаем. Я и мои коллеги — мы вас не бросим.
Л.В. Сначала я не понимал язык, а сейчас пытаюсь говорить, могу говорить. Какой-то шаг я сделал наверняка, пускай и один. Мне, конечно, трудно учиться. Я сейчас сидел с вами рядом и говорил труднее, чем со своей женой. Мы говорили простейшую речь, для того чтобы разобраться, но с вами сложновато, хотя интересно.
Я. Смысл в том, что я вам задал высокую планку, чтобы вы карабкались дальше.
Занятия продолжались.
1 Сенсорная (беглая) афазия — патология, центральным дефектом которой является нарушение понимания речи, или феномен «отчуждения смысла слова».
Эссе опубликовано в журнале «Знамя» (№ 1, 2021).
]]> Ортопедия бессилия https://govorit-logoped.ru/tpost/ieon66k2m1-ortopediya-bessiliya https://govorit-logoped.ru/tpost/ieon66k2m1-ortopediya-bessiliya?amp=true Wed, 15 Apr 2026 15:38:00 +0300 Иван Евгеньевич Юсов — филолог, логопед, редактор Логотерапия в общей палате. Беседы с неговорящими

Ортопедия бессилия

Из сборника эссе «Логотерапия в общей палате. Беседы с неговорящими»

Я думаю, всем знакомо чувство бессилия, когда все из рук валится. Вот и у меня сегодня утром так. Негативный больной с грубой моторной афазией1 в очередной раз продемонстрировал безуспешность всех моих интервенций в его сторону («да он ваще не але», как говорят инструкторы ЛФК). Бабуля с деменцией снова таращила на меня бессмысленные глазенки, будто и не разговаривала, и не улыбалась вчера. На занятии с другой пациенткой понял, что ошибся в диагнозе (к великому счастью, от наших ошибок умирают очень редко).

За ужином объелся я,

Да Яков запер дверь оплошно —

Так было мне, мои друзья,

И кюхельбекерно, и тошно.

Плюс еще этот неприятный осадок от вчерашнего разговора с коллегами, где меня ехидно спрашивали, не жалею ли я о том, что врачом не стал. А что, был бы хирург-логопед!
Я поставил рабочий день на паузу и стал размышлять над всем этим. Если одна часть логопедии относит ее к светлой силе Логоса (кратко говоря, филологии), то другая — педия, греческая παιδεία — включает в систему медицинских знаний, ср. орто-педия («правильное воспитание детей»).
Возможно, вы уже догадались, что это моя ide fixe. Я действительно верю, что скоро вернется время Ляпидевских, Винарских и Флоренских, у которых глубина видения пациента сочеталась с широтой познаний в сфере гуманитарной. Возможно, придет деление логопедов на высшее и среднее звенья. Врач-логопед определит тактику ведения, инструктор-логопед проведет занятия под его супервизией. Логопедом высшего звена будет некий универсальный специалист, способный консультировать пациента любого возраста с любой патологией. Наиболее сложные случаи берущий на себя. Что называется, от работы с пациентом не отказывайся, на работу не напрашивайся. Тогда уже точно исчезнут все эти странные «сенкенезии» в описаниях речевого статуса.
Диафрагма моя расслабилась, как на сеансе остеопата. И стало мне легче.
1 Моторная (небеглая) афазия — состояние, при котором человек теряет способность говорить, не утрачивая понимания устной речи.
Эссе опубликовано в журнале «Знамя» (№ 1, 2021).
]]> Монстры глубины https://govorit-logoped.ru/tpost/rmrbzm4x61-monstri-glubini https://govorit-logoped.ru/tpost/rmrbzm4x61-monstri-glubini?amp=true Wed, 15 Apr 2026 15:50:00 +0300 Иван Евгеньевич Юсов — филолог, логопед, редактор Логотерапия в общей палате. Беседы с неговорящими

Монстры глубины

Из сборника эссе «Логотерапия в общей палате. Беседы с неговорящими»

Важно ли знать историю слов? Не все ответят утвердительно. Однако мне кажется, что понимать весь объем значения некоторых просто необходимо. Например, слов, которые используем для именования тех, с кем работаем. Иначе мы обречены скользить по поверхности, не забираясь вглубь.
Я предпочитаю слово «пациент» всем остальным — «клиент», «ученик», от которых слишком разит торговой лавкой и школьной партой. Во всяком случае, употребляю его часто, не считая высокомерным и безучастным.
По своему происхождению «пациент» — латинское причастие от глагола patior «претерпевать, испытывать». Стало быть, пациенту приходится запасаться терпением, ведь к нам его привели проблемы нешуточные.
Но сплошь и рядом логопеду, занимающемуся с пациентом, приходится терпеть тоже. Вглядываться туда, куда смотреть не хочется. Ведь каждый приходит к нам со своим багажом. Ребенок тащит историю своей семьи, взрослый — историю своей жизни.
Я часто вспоминаю пациентов. Добрых и забавных, умных и трогательных. Но иногда — нелепые ситуации, когда терпения кому-то из нас явно не хватало. Так, одного мужчину (татарина по национальности) я долго и тщательно тестировал на предмет гипотетического билингвизма, а когда терпение его истощилось, то услышал сакраментальное: «Отвали!». Или другого, с сенсорной афазией. Обессиленный непрерывной логореей1, я схватил больного за руку и почти прокричал: «Послушайте меня! Послушайте меня!».
Жизнь логопеда — череда забавных случаев.
1 Логорея — речевое расстройство, заключающееся в неконтролируемой бессвязной речевой продукции.
Эссе опубликовано в журнале «Знамя» (№ 1, 2021).
]]> Be careful! https://govorit-logoped.ru/tpost/2kfx26m061-be-careful https://govorit-logoped.ru/tpost/2kfx26m061-be-careful?amp=true Wed, 15 Apr 2026 15:57:00 +0300 Иван Евгеньевич Юсов — филолог, логопед, редактор Логотерапия в общей палате. Беседы с неговорящими

Be careful!

Из сборника эссе «Логотерапия в общей палате. Беседы с неговорящими»

Я совсем не летный человек. В тех редких случаях, когда случалось пристегивать ремни, я замечал всякие ненужные мелочи, вроде толщины стекла иллюминатора или цвета одежды стюардесс, выкрикивающих по-английски «Будьте внимательны!» с подносом в руках. И тогда я подумал, что это очень практичный слоган. Надо прислушиваться к нуждам пациентов, даже если они пустяковые. Для оказавшихся внутри ситуации проблема может быть гораздо существеннее, чем кажется нам отсюда.
Я занимался довольно продолжительное время с Т.А., милой, необыкновенно приятной женщиной, редактором по профессии, перенесшей внутримозговое кровоизлияние во время отдыха на Кипре. Воспоминания ее о первых днях, когда приходила в себя, были весьма драматичны. К счастью, речь сильно не нарушилась. Сначала на обследовании вообще все выглядело безупречно. Однако, лишь только мы дошли до тестов на восприятие сложных логико-грамматических конструкций (бочка в ящике, за ящиком бочка, отец брата, брат отца), она «поплыла».
Клинический смысл этих заданий великолепно описан в книге А.Р. Лурии «Потерянный и возвращенный мир». Ее герой, Лев Засецкий, после третьего курса института попал на войну и в 1943 году был комиссован после огнестрельного ранения в голову. Сохранив способность дышать, двигаться, говорить, он утратил навык, включающий человека во взрослый человеческий мир. Умение понимать взаимосвязь предметов и явлений, синтезировать их в едином мысленном квазипространстве. Наступила семантическая афазия1. При этом воля, эмоции, критика дефекта оставались полностью сохранными. Встретившись с Лурией, Засецкий стал вести дневник, хотя читал и писал с огромным трудом. Борьба за право жить и мыслить продолжалась 25 лет; все это время он отдавал свои дневники Лурии, ставшему для него и врачом, и исследователем, и другом.
Да, мозг моей пациентки пострадал значительно слабее, чем у Засецкого. Она могла свободно писать вполне приличные мемуары. «Но как же я, которая прочитала столько сложнейших текстов, допускаю эти элементарные ошибки!» — восклицала Т.А., когда мне приходилось указывать на незакрытые причастные обороты и неточный выбор приставок. Расстроился морфологический код языка, и ей это было заметно лучше, чем кому-либо другому. Редактор, должно быть, впервые нуждался в цензоре.
Мы расстались на очень правильной и хорошей ноте: больная знала, что делать дальше. А дочь Т.А. решила меня отблагодарить. Выписала контрамарку на любимого мной «Дракона» в постановке Богомолова, который я посмотрел с большим удовольствием.
1 Семантическая афазия — форма речевого расстройства, при котором затруднено восприятие сложных грамматических структур.
Эссе опубликовано в журнале «Знамя» (№ 1, 2021).
]]> О вдохновении https://govorit-logoped.ru/tpost/orz9a1dbt1-o-vdohnovenii https://govorit-logoped.ru/tpost/orz9a1dbt1-o-vdohnovenii?amp=true Wed, 15 Apr 2026 16:06:00 +0300 Иван Евгеньевич Юсов — филолог, логопед, редактор Логотерапия в общей палате. Беседы с неговорящими

О вдохновении

Из сборника эссе «Логотерапия в общей палате. Беседы с неговорящими»

Вас вдохновляет рабочее место?
Меня — да!
Я уже писал про свою сову. Но даже путь к корпусу отделения, пролегающий через городской парк и сад больницы, настраивает на самый оптимистичный лад. Я вхожу, чаще всего не приветствуемый никем (в коридоре пусто), открываю кабинет, переодеваюсь в рабочую одежду. За окном ждет дружественный рокот геликоптера санавиации.
Включаю компьютер, но никогда не бросаюсь сразу на амбразуру! Сначала освежу в памяти вчерашние события, пороюсь в историях болезней. Кого перевели, кто поступил, кому назначены дополнительные исследования. У меня своя, логопедическая пятиминутка.
Раздумываю, что взять с собой перед обходом палат. Папка, ручка, фонарик, фонендоскоп, шпатель, перчатки. Все, пора! Писал же один из классиков медицинской науки: «Надо чаще видеть больных».
Как здорово чувствовать себя нужным! Логопедическая помощь людям, попавшим в беду (а только так можно назвать наших пациентов), неоценима, убеждаюсь в этом ежедневно. А какие интересные беседы мы ведем! С неговорящими и говорящими, дизартриками и афазиками. Каждый спешит поделиться своим опытом: жизни, судьбы, творчества.
И вот рабочий день завершается. Помните профессора Плейшнера из того самого советского фильма про разведчиков? «Листы белой бумаги, разложенные на столе, ждали его, и это вносило в его жизнь порядок и смысл». Написание логопедического заключения придает не меньше сил, чем общение с пациентами. Просто не нужно превращать его в рутину.
А как проходит ваш день?
Эссе опубликовано в журнале «Знамя» (№ 1, 2021).
]]> Необозримое нёбо https://govorit-logoped.ru/tpost/vtrs5fn971-neobozrimoe-nyobo https://govorit-logoped.ru/tpost/vtrs5fn971-neobozrimoe-nyobo?amp=true Wed, 15 Apr 2026 16:12:00 +0300 Иван Евгеньевич Юсов — филолог, логопед, редактор Логотерапия в общей палате. Беседы с неговорящими

Необозримое нёбо

Из сборника эссе «Логотерапия в общей палате. Беседы с неговорящими»

День 10 июля овеян славой победы над шведами в кровавом Полтавском сражении 1708 года. Это русская история, сейчас уже совсем далекая.
В 1828 году Пушкин написал романтическую поэму под названием «Полтава», где увязал всю сюжетную интригу с этим памятным батальным эпизодом.
«Богат и славен Кочубей. Его луга необозримы…»
В работе логопеда есть место и героике, и романтике. Как все творческие люди, логопеды увлекаются и в порыве страсти нередко приносят точность и букву в жертву общему смыслу. Littera occidit, Spiritus vivificat. Буква убивает, Дух животворит. И вот, как подснежники, расцветают чудесные поэтизмы на страницах логопедических заключений. «Мягкое нёбо необозримо» — читаю я формулировки коллег. Совершенно ясно, что имеется в виду: недоступность palatum molle1 для осмотра из-за спастичного, тугоподвижного языка или тризма (патологического сжатия) жевательной мускулатуры. Да только зачем эти скучные, шаблонные фразы? Логопед не даст себе издохнуть от тоски и создаст из них собственный шедевр!
Но как бы мы ни относились к «необозримым небесам» в логопедической документации, они очень часто свидетельствуют об одном: у больного дисфагия (нарушение глотания). Дисфагия встречается довольно часто после инсульта и черепно-мозговой травмы. Это неприятное и опасное состояние. Унизительно и противно долгое время терпеть назогастральный зонд, не имея возможности нормально поесть, пить загущенный чай, который превращается в повидло, сосать протертое мясо через дырочки ниблера. И все-таки надежда вернуть нормальное глотание есть. Счастье, что в 1970-х годах в американском здравоохранении возобладал здравый смысл и прозвучал призыв: speech therapists, let’s go2! Теперь речевой терапевт во всех развитых странах — полноценный член междисциплинарной команды, занимающейся ведением таких пациентов.
При приеме пищи вкус и запах тесно сливаются друг с другом. Сенсорная информация от рецепторов запаха, выстилающих слизистую носовой полости, по отросткам (аксонам) обонятельного нерва передается в обонятельную луковицу, а затем прямо в кору головного мозга, минуя таламус. Это связано с тем, что обоняние — очень древняя функция нервной системы, которая непосредственно кодирует эмоции и сексуальное поведение человека.
Похожим образом устроен орган вкуса — язык. На его поверхности есть небольшие возвышения (сосочки), имеющие листовидную, грибовидную, желобовидную, коническую и нитевидную формы. Традиционно считалось, что сладкий и соленый вкус воспринимается преимущественно кончиком языка, кислый — его боками, горький — средней частью спинки. Но современные данные показывают, что вкусовые рецепторы распределены по всей поверхности и никакой «карты языка» не существует. Аромат пищи складывается из одновременных ощущений вкуса, запаха, а также тепловых и тактильных.
Дисфагия перечеркивает все это. Больного кормят (слышите?!) через зонд, и симфонии вкусозапахов он не ощущает, пока не получит возможности принимать пищу обычным способом.
Я помню одну свою пациентку, на вид совершенно здоровую молодую женщину, которая поступила к нам с трубкой в носу. Она не могла глотать даже слюну, и только после применения маневра Мендельсона (поднятие гортани и удержание ее в этом положении на короткое время) дело пошло на лад. Когда при выписке на обходе я услышал: «Глотаю хорошо, спасибо логопеду», то, конечно, расцвел вместе с ней.
Есть известная латинская поговорка: Inter anna silent musae (Когда говорят пушки, музы молчат). И действительно, можно ли думать о речи, гнозисе, праксисе и прочих глупостях, когда идет сражение за жизнь?
Иногда я пытаюсь разобрать слова, которые слышала моя бабушка из уст солдат на войне. Их множество вытащила с поля в той страшной мясорубке под Новозыбковом она — маленькая, но крепкая восемнадцатилетняя девчонка из простой крестьянской семьи. И почему-то мне кажется, что это могло быть слово «пить!», которое в полубреду шептал какой-нибудь солдат спекшимися губами.
Это же слово слышу и я сейчас, проходя по палатам неврологического отделения. Но беда в том, что наши больные зачастую не могут произнести даже этой простой просьбы. Вот логопеды и учат больных: я хочу пить, дай чашку…
Кто поймет нужды человека, лишенного речи, тем более если тот еще не вполне осознал произошедшее, плохо ориентируется в окружающей обстановке, порывается бежать? Лежит он, привязанный бинтами, в своей койке, не в силах приподняться, мучаясь от жажды, как раненый солдат.
Взрослый человек на 60–70% состоит из воды. Уменьшение потребления жидкости вызывает дегидратацию (эксикоз). Симптомы обезвоживания известны: тахикардия, сухость слизистых, снижение тургора (эластичности) кожи. Если своевременно не заметить эти симптомы и не назначить адекватную терапию, разовьются тяжелые нарушения сердечно-сосудистой системы и почек, что приведет к самому печальному исходу.
Поэтому так важна работа логопеда по профилактике дисфагии и ее осложнений. И поэтому «мне кажется порою, что солдаты» — это наши больные, а мы — те самые медсестры, которые вытаскивали на своих хрупких плечах тяжеленных бойцов и подносили флягу к их горящим от зноя ртам.
1 Рalatum molle (лат.) — мягкое нёбо, или нёбная занавеска; складка слизистой оболочки, свешивающаяся над корнем языка.
2 Логопеды, вперед! (англ.).
Эссе опубликовано в журнале «Знамя» (№ 1, 2021).
]]> Афазия https://govorit-logoped.ru/tpost/22dnlp8ld1-afaziya https://govorit-logoped.ru/tpost/22dnlp8ld1-afaziya?amp=true Fri, 24 Apr 2026 11:52:00 +0300 Иван Евгеньевич Юсов — филолог, логопед, редактор Виды речевых нарушений

Афазия

Афазия — это приобретённое расстройство речи, при котором человек частично или полностью теряет способность говорить, понимать речь, читать, писать. Это состояние возникает из-за органического поражения речевых центров головного мозга или проводящих путей, связывающих их. В отличие от алалии (врождённого недоразвития речи), афазия развивается у людей (взрослых, подростков, иногда детей), у которых речевые навыки уже были сформированы.
Наиболее частая причина афазии — острое нарушение мозгового кровообращения (инсульт — ишемический или геморрагический).
К другим причинам относятся:
  • черепно-мозговые травмы;
  • опухоли мозга;
  • нейроинфекции (менингит, энцефалит);
  • нейродегенеративные заболевания (различные виды деменций);
  • эпилепсия;
  • хирургические вмешательства на головном мозге;
  • токсические и метаболические поражения нервной системы;
  • нарушения сознания.
Как проявляется афазия?
  • Человек запинается, с трудом подбирает и выговаривает слова, переставляет слоги.
  • Забывает названия предметов и действий.
  • Перестает понимать обращенную речь.
  • Говорит много, бессвязно и непонятно.
  • Перестает ориентироваться в пространстве.
  • Нарушается чтение, письмо, счет.
  • Речи нет совсем или она представлена 1–2 словами (звуками).
Что делать?
Восстановление начинается с лечения основного заболевания, которое стало причиной афазии. Могут назначаться медикаментозные средства, а также вспомогательные методики: массаж, ЛФК, физиотерапия, механотерапия. Но основную роль играет речевая реабилитация с участием логопеда-афазиолога или нейропсихолога.
В чем задача афазиолога?
В нашей стране классической считается концепция А. Р. Лурии (1902–1977), основателя отечественной нейропсихологии. Лурия выделял 6 форм афазии, каждая из которых связана с поражением определенных зон мозга и имеет характерную симптоматику:
  • акустико-гностическая (сенсорная),
  • акустико-мнестическая,
  • семантическая,
  • афферентная моторная,
  • эфферентная моторная,
  • динамическая.
Логопед-афазиолог проводит диагностику речевых нарушений, определяя форму афазии, составляет план восстановительной работы, опираясь на собственный практический опыт и теоретические знания. Далее начинается собственно речевая реабилитация, задачи которой могут быть разные, но цель всегда одна — расширение коммуникативных возможностей больного, преодоление безречия, облегчение его взаимодействия с миром.
]]> Дизартрия https://govorit-logoped.ru/tpost/3k7ncc8bm1-dizartriya https://govorit-logoped.ru/tpost/3k7ncc8bm1-dizartriya?amp=true Sun, 10 May 2026 19:56:00 +0300 Иван Евгеньевич Юсов — филолог, логопед, редактор Виды речевых нарушений

Дизартрия

Дизартрия — это нарушение звукопроизносительной стороны речи, вызванное недостаточной иннервацией (утратой контроля головным мозгом) мышц лица, губ, глотки, гортани и других, участвующих в речевом процессе.
Причины дизартрии весьма разнообразны.
Если говорить о взрослых, то к ним относятся:
  • инсульты — острые нарушения мозгового кровообращения, приводящие к гибели нервных клеток;
  • тяжелые черепно-мозговые травмы, травмы шейного отдела позвоночника;
  • опухоли головного мозга и нейрохирургические вмешательства;
  • нейроинфекции (менингит, энцефалит, нейросифилис);
  • рассеянный склероз — аутоиммунное заболевание, разрушающее миелиновую оболочку нервов (она обеспечивает проведение нервного импульса);
  • болезнь Паркинсона и подобные экстрапирамидные заболевания, вызывающие либо избыточные движения (гиперкинезы), либо слабые, затухающие (гипокинезы);
  • боковой амиотрофический склероз, миастения, миопатия и иные нейро-мышечные заболевания, вызывающие слабость мышц;
  • острые отравления токсинами (психоактивные вещества, ботулотоксин, тяжелые металлы);
  • нарушения обмена веществ в результате длительного использования некоторых препаратов (нейролептики, антидепрессанты).

У детей дизартрия часто выявляется на фоне задержки психомоторного развития. Одной из наиболее частых причин является детский церебральный паралич (ДЦП).
Как проявляется дизартрия?
  • Смазанная, нечеткая речь («каша во рту»).
  • Напряженный, сдавленный, дрожащий или слабый, тихий, немодулированный, монотонный голос.
  • Глухой, гнусавый, хриплый тембр.
  • Замедленный или ускоренный темп речи.
  • Неадекватные паузы.
  • Запинки, спотыкания, повторы.
  • Неестественная интонация, скандирование.
  • Речь на вдохе, выкрики, «всхрюкивания».
  • Асимметрия лица, маскообразное лицо.
  • Отвисание челюсти, открытый рот, слюнотечение.
  • Мышечные подергивания (фасцикуляции).
  • Отклонение языка в сторону при высовывании (девиация).
Как проводят диагностику дизартрии?
Диагностика дизартрии — комплексный процесс, который требует участия нескольких специалистов, прежде всего невролога и логопеда, но также может потребоваться помощь рентгенолога, оториноларинголога, психиатра.

Основные этапы диагностики включают:
  • сбор анамнеза;
  • неврологический осмотр;
  • собственно логопедическое обследование.

Логопед обследует:
  • состояние артикуляционного аппарата;
  • произносительную сторону речи (звукопроизношение, темп, ритм, тембр, интонацию, силу голоса);
  • смысловую сторону речи, лексико-грамматический компонент, чтение, письмо.
Как проводят коррекцию дизартрии?
Основные направления коррекционной работы включают:
  • дыхательную, голосовую и артикуляционную гимнастику;
  • логопедический массаж;
  • постановку и автоматизацию звуков.

Необыкновенно важна также медикаментозная и психолого-педагогическая поддержка!
Коррекция дизартрии всегда индивидуальна и зависит от ее формы, степени тяжести, возраста пациента и сопутствующих нарушений. Важно начинать работу как можно раньше и проводить ее систематически, сочетая разные методы. Успех зависит от комплексного подхода, мотивации самого ученика (пациента), его семьи и профессионализма специалиста-логопеда.
]]> Библиография работ И.Е. Юсова https://govorit-logoped.ru/tpost/5fykl2r271-bibliografiya-rabot-ie-yusova https://govorit-logoped.ru/tpost/5fykl2r271-bibliografiya-rabot-ie-yusova?amp=true Sun, 19 Jul 2026 12:13:00 +0300 Иван Евгеньевич Юсов — филолог, логопед, редактор Статьи, пособия, рассказы

Библиография работ И.Е. Юсова

Филология

  1. Мотив благодарения в произведениях Пушкина и Набокова / И.Е. Юсов // Грехнёвские чтения: Сборник научных трудов, Нижний Новгород, 05 декабря 2000 года – 06 декабря 2015 года / Ответ. ред. Н.М. Фортунатов. – Нижний Новгород: Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского, 2001. – С. 106–110.
  2. К вопросу об определении значений полисеманта печаль в древнерусских текстах // Проблемы современного филологического образования. Межвузовский сборник научных статей. Вып. 6 / Под ред. проф. С.А. Леонова. – М.; Ярославль: МПГУ; Ремдер, 2005.
  3. Семантическое пространство понятия ‘печаль’ в языке А.С. Пушкина: взаимодействие религиозной и светской традиций // Актуальные вопросы изучения православной культуры. Материалы секционного заседания Всероссийской конференции «Славянская культура: истоки, традиции, взаимодействие» VI Кирилло-Мефодиевских чтений 18 мая 2005 г. – М.; Ярославль: МПГУ; Ремдер, 2005.
  4. Русская эпитафия сквозь призму христианского понятия печали // Молодежь и Церковь: проблемы и идеи (по материалам Первых Свято-Филаретовских чтений). – М., 2006. – С. 109–113. (В соавторстве с И. С. Леоновым).
  5. Проблемы изучения славянской гимнографии // Церковь и общество в России: пути содружества и вызовы эпох. Сборник материалов Третьих юбилейных Свято-Филаретовских чтений / Сост.: к.ф.н. А.С. Мельков, В.Ю. Венедиктов. – М.; Ярославль: МПГУ; Ремдер, 2008. – С. 214–222.
  6. К семантике лексемы «Покров»// Вестник РУДН. Серия «Вопросы образования: язык и специальность». – 2008. – № 1. – С. 50–53.
  7. Службы Андрею Юродивому и Покрову Пресвятой Богородицы: историко-культурные и межтекстовые связи // Древняя Русь. Вопросы медиевистики. – 2008. – № 2 (32). – С. 85–90.
  8. Гимнография праздника Покрова Пресвятой Богородицы как источник изучения истории русского литературного языка: специальность 10.02.01 «Русский язык»: диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Юсов Иван Евгеньевич. – М., 2008.
  9. Гимнография праздника Покрова Пресвятой Богородицы как источник изучения истории русского литературного языка: специальность 10.02.01 «Русский язык»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Юсов Иван Евгеньевич. – М., 2008. – 19 с. – URL: https://viewer.rsl.ru/ru/rsl01003462055?page=1&rotate=0&theme=white (дата обращения: 12.08.2026).
  10. Дискуссия вокруг термина «церковно-славянский язык» в историко-филологической науке // На ниве Христовой: Памяти Святейшего Патриарха Московского и всея Руси Алексия II: Материалы Всерос. науч.-богосл. конф. «IV Свято-Филаретовские чтения», 10–11 дек. 2008 / Сост.: А.С. Мельков, В.Ю. Венедиктов. – М. Ярославль: МПГУ; Ремдер, 2009. – С. 224–226.
  11. «Плоть ничтоже» (о вечном страннике Григории Сковороде) // Тропа к Поэту (творческие работы гимназистов) / Гимназия имени А.С. Пушкина. – Нижний Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии гос. службы, 2009. – С. 143–145.
  12. Печаль в истории русского языка // Тропа к Поэту: Диалог эпох и поколений / Гимназия имени А.С. Пушкина. – Нижний Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии гос. службы, 2009. – С. 116–127.
  13. Быть учителем интересно! // Учительская газета. – 17.07.2012. – № 29. – URL: https://ug.ru/ivan-yusov-uchitel-russkogo-yazyka-i-literatury-shkoly-nadomnogo-obucheniya-%e2%84%96371-byt-uchitelem-interesno/ (дата обращения: 12.08.2026).
  14. Словарные статьи прославити – просольнъ // Словарь древнерусского языка (XI–XIV вв.). Т. 9. – М.: Рус. яз; ЛЕКСРУС, 2012. – С. 164–172.
  15. Словарные статьи свьноути – свьтЬтися // Словарь древнерусского языка (XI–XIV вв.). Т. 10. – М.: Рус. яз; ЛЕКСРУС, 2013. – С. 651–652.
  16. Словарные статьи свЬне – свЯщенЬи // Словарь древнерусского языка (XI–XIV вв.) / И.В. Андрианова, С.И. Иорданиди, Н.В. Каменева [и др.]. Том 11. – М.: Общество с ограниченной ответственностью «Издательский центр “Азбуковник”», 2016.
  17. Мы защищались у Камчатнова // Studia Humanitatis. – 2025. – № 1. – URL: https://st-hum.ru/content/yusov-ie-my-zashchishchalis-u-kamchatnova (дата обращения: 12.08.2026).
  18. Покровская тема в русской науке: предварительные итоги // Studia Humanitatis. – 2025. – № 2. – URL: https://st-hum.ru/en/node/1432 (дата обращения: 12.08.2026).

Философия

  1. Проблемы веры и знания в философии П.А. Флоренского и А.Ф. Лосева: к постановке проблемы // Естественнонаучное и гуманитарное знание в цифровой век. Вып. 3. Сер. «Контекст – новые науки». Материалы III межвузовской научной конференции 4–7 декабря 2000 г. – Нижний Новгород: Изд-во ННГУ им. Н.И. Лобачевского, 2001. – С. 173–174.
  2. О взаимодействии философской антропологии и лингвистической герменевтики // Антропологический потенциал современного университетского образования. Материалы межрегиональной научно-практической конференции 20–22 октября 2004 г. – Нижний Новгород: Изд-во ННГУ им. Н.И. Лобачевского, 2006. – С. 185–191.
  3. Этнокультурная специфика и семантическая эволюция понятия «печаль» // Этнофилологический анализ текста: проблемы и решения. Сб. научн. статей / Под ред. Т.И. Банщиковой, Г.С. Скороспелкиной. – СПб.: Наука, САГА, 2007. – С. 77–81. (В соавторстве с О. Л. Краевой).

Логопедия

  1. Письмо. Понимаю и различаю текст, предложение, слово. Тетрадь-помощница. Пособие для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2015. – 63 с. (В соавторстве с О.А. Ишимовой). – URL: https://prosv.ru/product/pis-mo-ponimayu-i-razlichayu-tekst-predlozhenie-slovo-2-4-klassi-tetrad-pomoschnitsa01/ (дата обращения: 12.08.2026).
  2. Логопедическая работа при дизартрии у пациента с боковым амиотрофическим склерозом (клинический случай) // Consilium Medicum. – 2019. – Т. 21, № 2. – С. 86–89. (В соавторстве с Е. Б. Позныревой). – URL: https://omnidoctor.ru/upload/iblock/4a2/4a26ab03111f598c0d8f02bcf5c743d1.pdf (дата обращения: 12.08.2026).
  3. Трудный случай диагностики речевого расстройства в остром периоде инсульта: апраксия речи и синдром иностранного акцента / И.Е. Юсов // Вестник Российской Военно-медицинской академии. – 2019. – № S3. – С. 174–175.
  4. Дизартрия. Апраксия. Дисфагия: Методическое пособие – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2020–2026. – 104 с. (В соавторстве с Е.Б. Позныревой). 4 переиздания. Где купить?
  5. К дискуссионному вопросу о классификациях дизартрий: традиция и современность // МИР специальной педагогики и психологии: научно-практический альманах. Вып. 10–11. – М.: Общество с ограниченной ответственностью «Логомаг», 2019. – С. 126–130.
  6. Логопедия как междисциплинарное знание: А. Куссмауль сквозь призму современности // Актуальные проблемы современной России: психология, педагогика, экономика, управление и право: Сборник статей и тезисов Международной научно-практической конференции, посвящённой 200-летию со дня рождения А. Куссмауля, Москва, 22 февраля 2022 года / Гл. ред. А.А. Панарин. Том 7. – М.: Московский психолого-социальный университет, 2022. – С. 217–222.
  7. Грамотно пишу. 3–4-е классы: тетрадь-помощница: учебное пособие. Ч. 1. Орфограммы в корне слова. – М.: Просвещение, 2023-, 2023. – 112 с. (В соавторстве с О.А. Ишимовой, О.И. Азовой). – URL: https://prosv.ru/product/gramotno-pishu-orfogrammi-v-korne-slova-3-4-klassi-tetrad-pomoschnitsa01/ (дата обращения: 12.08.2026).
  8. Грамотно пишу. 3–4-е классы: тетрадь-помощница: учебное пособие. Ч. 2. Морфемный состав слова. – М.: Просвещение, 2023-, 2023. — 112 с. (В соавторстве с О.А. Ишимовой, О.И. Азовой). – URL: https://prosv.ru/product/gramotno-pishu-morfemnii-sostav-slova-3-4-klassi-tetrad-pomoschnitsa01/ (дата обращения: 12.08.2026).
  9. Грамотно пишу. Морфемный состав слова. 3–4-е классы: тетрадь-помощница : учебное пособие. Ч. 3. Части речи и значения слов. – М.: Просвещение, 2023-, 2023. – 112 с. (В соавторстве с О.А. Ишимовой, О.И. Азовой). – URL: https://prosv.ru/product/gramotno-pishu-chasti-rechi-i-znacheniya-slov-3-4-klassi-tetrad-pomoschnitsa01/ (дата обращения: 12.08.2026).
  10. Терминосистема в логопедическом дискурсе: истоки, структура, функционирование // Корпус Современных Моделей и Кодов русского языка (КоСМиК.ру): сборник научных статей, Москва, 2024 / Под общ. ред. С.М. Колесниковой [Электронное издание сетевого распространения]. – М.: МПГУ, 2024.
  11. Актуальные проблемы логопедического терминоведения: между Сциллой и Харибдой // Специальное образование и социокультурная интеграция: сборник научных статей. – Саратов: Саратовский университет, 2024. – Вып. 7: материалы Международной научно-практической конференции «Специальное образование и социокультурная интеграция – 2024», 15–16 ноября 2024 г., г. Саратов.

Беллетристика

  1. Логотерапия в общей палате. Беседы с неговорящими // Знамя. – 2021. – № 1. – URL: https://magazines.gorky.media/znamia/2021/1/logoterapiya-v-obshhej-palate.html (дата обращения: 12.08.2026).
  2. Кошка из Борнуковской пещеры // Кольцо А. – № 154. – URL: https://soyuzpisateley.ru/publication.php?id=1605 (дата обращения: 12.08.2026).
  3. Мартовские коты // Кольцо А. – № 152. – URL: https://soyuzpisateley.ru/publication.php?id=1566 (дата обращения: 12.08.2026).

Интервью

  1. Для филолога весь мир - текст, а логопедия меня заинтересовала погружённостью в речь / беседовала А. Шамордина. – URL: https://shamardina.ru/articles/dlya-filologa-ves-mir-tekst-logopediya-menya-zainteresovala-pogruzhyonnostyu-v-rech-ivan (дата обращения: 12.08.2026).
  2. Роль логопеда в современной больнице / беседовала О. Кочетова. – URL: https://radiomoskvy.ru/audios/4316 (дата обращения: 12.08.2026).
]]> Пособие «Дизартрия. Апраксия. Дисфагия» в помощь логопеду https://govorit-logoped.ru/tpost/vtp74r3aj1-posobie-dizartriya-apraksiya-disfagiya-v https://govorit-logoped.ru/tpost/vtp74r3aj1-posobie-dizartriya-apraksiya-disfagiya-v?amp=true Wed, 12 Aug 2026 20:32:00 +0300 Иван Евгеньевич Юсов — филолог, логопед, редактор О чем эта книга?

Пособие «Дизартрия. Апраксия. Дисфагия» в помощь логопеду

В пособии рассматриваются теоретические и прикладные вопросы нарушений произносительной стороны речи, функционально связанных с дисфункциями глотания и голосообразования, у взрослых лиц с локальными поражениями мозга вследствие перенесенных сосудистых катастроф, черепно-мозговых травм, нейроинфекций, хирургического вмешательства при удалении объемных образований, а также страдающих различными неврологическими заболеваниями.

Как возник замысел книги?

Авторы решили оттолкнуться от практики: пациенты просили простых и понятных рекомендаций, распечаток упражнений для самостоятельных занятий. Так возникли таблицы, которые постепенно расширялись и обрастали дополнениями.

За что хвалят книгу читатели?

  • Практическая ценность. Многие специалисты пишут, что книга — настоящий рабочий инструмент: в ней много упражнений, которые можно сразу использовать («из серии бери и работай»). Упражнения удобно сгруппированы в таблицы — это сильно экономит время при подготовке занятий.
  • Теоретическая база. Читатели отмечают, что наряду с практикой в пособии хорошо раскрыта суть нарушений: описаны нюансы, на которые важно обратить внимание при диагностике и планировании восстановительной работы.
  • Наглядность. Отдельно хвалят схемы и иллюстрации — в том числе детальные анатомические рисунки мышц, участвующих в артикуляции, жевании и глотании. Некоторые отмечают, что в других логопедических пособиях такого уровня детализации не встретишь. Есть и приятный бонус: названия мышц даны параллельно по-русски и по-латински.
  • Авторский подход. Авторы — практикующие специалисты, и читатели это чувствуют: в книге есть реальные клинические примеры, а описанные комплексы упражнений прошли серьезную апробацию.
  • Формат. Отмечают четкий шрифт, качественную печать, а также то, что компактный формат (примерно А5) удобен для чтения в дороге.

Примеры цитат из отзывов:

  • «Книга написана практикующими специалистами-афазиологами. Всё чётко, понятно, доступно. Много практического материала: упражнения, гимнастика. Авторская разработка». Подробнее.
  • «После профессиональной переподготовки мне, как начинающему специалисту, очень помогло это пособие». Подробнее.
  • «Очень полезная книга для начинающего специалиста. Написана кратко, без лишней "воды". Много очень ценного практического материала. Понравилось, что акты жевания и глотания рассмотрены на анатомическом уровне. Достаточно иллюстраций на эту тему. Большое спасибо авторам за их труд!» Подробнее.
  • «Отличное пособие. Очень поможет в работе специалистам-практикам, потому что в нем рассматриваются важные вопросы диагностики и терминологии. Содержит в большом количестве полезные и интересные упражнения, ориентированные как на восстановление мышечного тонуса, так и на преодоление апраксии. Активно использую пособие в работе, пациенты становятся более мотивированными. Огромное спасибо авторам!» Подробнее.
  • «Замечательная книга! Чудесные таблицы с упражнениями. Огромнейшее спасибо авторам.» Подробнее.

Кому она подойдёт?

В отзывах подчёркивают: пособие особенно ценно для практикующих логопедов (в том числе начинающих), а также может быть полезно студентам и специалистам смежных областей.
]]>